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          《海滨小城》教案.docx

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          内容要点:
          《海滨小城》教案,海滨小城(第二课时)教学目标:1.学习 4—6 自然段,借助关键句读懂第 4 段,采取找、圈、画、读等方式积累语言,感受小城的美,迁移合作学习 5、6 两段。2.通过仿写练笔,指导学生围绕一个意思把话写清楚。3.激发学生对祖国山河的热爱之情。教学重难点:借助中心句理解一段话的意思,品味文中优美句段教学过程:一、 复习导入复习 1--3 段部分词组、句段。二、 走进小城1.自由读请课文的 4—6 自然段,思考:课文写了小城哪几个地方的景色?把这几个地方用笔圈画出来。2.师生共学第 4 自然段(1)指名朗读。(2)再读第一句,找出庭院的特点,认识关键句。(3)自读 2、3、4 句,找出描写“树多”的词语,知道这几句话都是围绕第一句写的。(4)找找自己喜欢的句子,指导朗读。(5)师生合作朗读。3.分组自学、互学 5、6 自然段。自学要求:1、默读 5 或 6 自然段,用横线画出这一段的关键句,想想这个地方有什么特点。2、用波浪线画出你喜爱的句子。合作要求:小组内交流自己所画句子,试着说说喜欢的理由。(2)小组汇报。公园 相机出示榕树图片,赏析比喻句,指导学生朗读。街道 体会整洁。三、 总结全文这节课,我们一起游览了小城的庭院、公园、街道,那儿树多景美还很干净,看,美丽的小城临海而建,有了大海的衬托,小城增添了几分静谧,浩瀚的大海有了小城的陪伴,又多了几分活力。这就是海滨小城特有的风光,难怪作者会发出这样的赞叹:这座海滨小城真是又美丽又整洁。 (齐读第 7 段)四、 课堂练笔1.观察图画,根据给出的几句话写关键句。2.根据图画,再续写一句。3.小组内交流、展示。五、生字教学1.出示生字,学生观察结构,说说书写要领。2.依据学情指导个别生字。《海滨小城》教后反思小语工作室 金枝《海滨小城》是部编本三年级上册第六单元中的第三篇课文,文章从海滨的大海、沙滩到小城里的庭院、公园、街道,共分 5 个方面向读者描绘了海滨小城的美丽、整洁。课文中有很多优美的语句值得孩子们学习、积累,这也是本课的教学重点之一。但在试上磨课的过程中我却发现,学生对这类写景的文章并没有浓厚的学习兴趣,无法沉下心走进优美的文本中,甚至个别学生在自学过程中完全脱离了课堂,整节课显得平淡而无趣,课堂异常沉闷,这应该是这节课最大的挑战了。我想这与学生的年龄和心理特点有关,刚升入三年级的孩子年龄尚小,他们对有趣的、有情节的故事更加青睐,因此,课上我设计了两条线,让孩子们不知不觉中走进文本。一是利用课堂演讲,把学生演讲故事里的角色——青蛙请出来客串了课堂嘉宾。课堂伊始的导入部分, “赶紧领着青蛙看看真正的大海”,顺势复习了 1--3 段内容,辅以大海、沙滩各类景物的图片,学生脑海中再现了海滨美景,为最后海滨、小城两者合二为一做了铺垫。最后的写字教学环节以继续帮助青蛙来呈现,也算首尾呼应。第二条线是引导孩子化身小游客,将他们带入课文描绘的情境中。教学时,为很多学习要求穿上“新衣”,换个说法,让学生觉得新鲜有趣,乐于接受。如“读课文”是“ 游览风光 ”, “交流自己喜欢的句子”是“说说自己最想拍照留念的地方”等。这样一来,拉近了学生与文本之间的距离,今天的课堂要比试上时生动活泼了许多,学生学得也更扎实。由此可见,创设适当的情境开展教学活动,会有事半功倍的效果。课文 4—6 自然段是本节课的教学重点, “借助关键句读懂每个段落的意思”是书后习题,也是单元目标之一。教学时我先“扶”,引导学生采取找、圈、画、读等方式学习第 4 段,积累语言,感受小城公园的美。在学生习得方法后,再“放”,学生迁移合作学习 5、6 两段。有扶有放,培养了学生的自学互学能力,交给了他们一把品读类似结构文本的

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