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          双创下的创客教育课程模式探析-教育科技论文-教育论文.docx

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          内容要点:
          双创下的创客教育课程模式探析-教育科技论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:“大众创业、万众创新”背景下,高职院校积极探索符合实际情况的创客教育实践模式,课程和课堂作为教育的主战场,在创客教育中起着尤为重要的作用。构建科学合理的创客教育课程模式和体系,将创客教育与通识课程和专业课程教学和实训相融合是全面落实国家发展战略,提升职业院校人才培养质量的内在要求,具有十分重要指导意义和实践价值。关键词:双创;高职院校;创客教育;创客课程“大众创业、万众创新”背景下,为深化高校创新创业教育改革,有力促进高等教育与科技、经济、社会的深度结合,职业院校作为高等教育的重要组成部分,也积极探索创客教育实践新模式,优化校内外资源、结合专业、面向创新、兼顾创业,构建独具特色、以创新发展为核心的创客教育体系,加快培养大量富有创新精神、勇于实践的创新人才更好地服务社会。1 双创背景下高职院校实施创客教育的必要性和重要性从 发展角度看,人类社会发展进程中,大到生产关系的发展,小到生产工具的改变,创新贯穿在社会的每个角落和发展的整个过程,对国家和民族的发展至关重要。作为创新性技术人才,高职学生是国家和社会的未来,是社会人才结构和经济转型升级的核心力量。在“大众创业,万众创新”背景下,高职学生创新能力培养顺应了国家和社会改革发展对人才的需要。从学院人才培养目标来看,学生的创新能力评价是当前高职院校人才培养重要衡量指标之一。创新型技术人才就是要根据时代和社会的发展,不断适应新形势,掌握新技能,在新的岗位上,在掌握应用技能基础上,拥有可持续发展的创新能力。因此,职业院校实施创客教育须以此为目标,实施课程改革,优化创客教育课程模式体系,才能让学生的技术技能满足经济高质量发展的客观需要。因此高职院校全面贯彻落实 ,实施创客教育势在必行[1]。从大学生自身全面发展的角度看,如果在校期间不注重创新意识的培养和创造能力的锻炼,踏入社会就会无所适从,在工作岗位上遇到技术难题不敢大胆创新和尝试,不能突破思维和传统观念的壁垒,缺乏自我更新能力和职业生涯可持续发展的后备力量。因此高职学生在校期间需注重创新意识的培养和创造能力的锻炼,自觉提升自主学习创新的能力,将来在社会工作岗位上才能厚积薄发,大展身手,有的放矢,创新工作思路,大胆尝试突破技术壁垒,解决更多的工作难题,最大化实现自我价值。2 双创背景下,高职院校创客教育的构成要素及培养目标创客教育是一种融合现代信息技术(杨现民,2015) ,以“开放创新、探究体验”为理念,以培养学生想象力和创造力为根本目的的新型教育模式[2]。创客教育包含三大元素,即创客教育课程、师资、实践平台(创客空间) ,课程是基础,师资是关键,实践平台是载体[3]。因此这种人才培养模式有利于满足社会对创新人才的需求,具有广泛的适应性和实践性。课程是创客教育创新人才培养的核心要素,双创背景下,职业院校的创客教育实践模式实现的基本途径主要基于创新创业类课程设计模式,培养学生创新所需的知识、能力、视野等[4],基于课程内容载体培养学生提出问题、解决问题及动手制作的综合能力。通过科学研究、技术制作、艺术创作的全过程增强学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等[5]。3 双创背景下职业院校的创客教育课程模式将创客教育与职业技能培训相结合,基于创新技能类培训实施创客教育,将新兴的职业技能培训如无人机技术、3D 打印、激光切割、热转印等技术培训视为创客教育实践模式之一。开设创新教育类相关的必修课程和多类型公共选修课程,面向全体学生培养创新思维。课程过程概括为五个步骤:“创意

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