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          数学小组合作学习教学实践思考探析-合作学习论文-教育论文.docx

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          内容要点:
          数学小组合作学习教学实践思考探析-合作学习论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:随着新课程改革的不断推进,在目前的小学数学教学中出现了很多优秀的教学方法,能够在实际的教学过程中充分的调动起学生的学习兴趣,而小组合作学习的教学方式就是其中的一种。小组合作学习理论是一种源于美国,极其富有创造力且对学生具有极大吸引力的一种教学理论。因在帮助学生全面发展等方面产生了很大的作用,且该理论下的相关教学模式广受学生们的欢迎,小组合作理论也因此被广大教师和群众誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。相较于以往陈旧的教学模式而言,小组合作教学显然有其优点和超越之处,小组合作的教学方式能够让学生在合作学习的过程中,培养团队意识,提高他们的学习效率,增强他们对于数学知识的理解能力,对学生的发展有着非常大的好处。但是在目前的小组合作学习的教学中出现了一些问题,如果不能很好地去解决这些问题,那么小组合作学习教学模式将不会在小学数学教学中发挥应有的作用。本文根据笔者多年的教学经验,对当前小学数学教学中运用小组合作学习教学模式出现的问题进行思考,然后有针对性地提出解决的办法,期望能够对小学数学课堂教学的发展贡献应有的力量。笔者才疏学浅,能力有限,如有错漏及不当之处,还请批评指正。关键词:小学数学;小组合作学习;应用策略一、引言相较于其他学科,数学是一门相对而言更加灵活的学科。因而在数学课堂上教师和学生的交流极其重要,只有通过交流教师才能了解到学生的兴趣爱好和能力欠缺所在,及时就薄弱点进行补充教学。新课程改革不断推进的大背景下,小学数学的教学也需要进行相应的改革,小组合作学习的教学模式能够有效地提升学生在课堂学习过程中的学习兴趣,让学生在学习数学的过程中一直有充沛的精力,这能够有效的提升学生的数学能力,培养学生的抽象思维和逻辑思维。同时,因为在小组内进行讨论和学习,对于培养学生的团队意识和自主探究能力有着非常好的作用。在小组教学中,很容易营造出轻松愉快的氛围,每个同学都有可以讨论的对象,遇到问题时也可以彼此交流合作解决。二、目前小学数学教学中应用小组合作学习模式出现的问题(一 )教师没有很好地理解小组合作学习的内涵小组合作学习的内涵就是学生在教师的引导下,以小组的形式对数学问题展开探讨,最终在小组内消化和吸收要学习的数学知识。而在部分的教师教学课堂上,学生也能够在小组内进行讨论,但是教师并没有对学生讨论的结果进行评价和分析,只是对学生得出的结果进行了正确和错误的判断。究其原因,这是一种偷懒的行为,表现出来的是教师,并没有准确深刻地理解好小组合作学习的内涵,而这种将小组学习模式生搬硬套到普通教学课堂上的行为,更像是一种掩耳盗铃的行为,其本质上依旧是以教师为主体的一对多的课堂教学,只不过是假借了小组合作的名义罢了。如果一直使用这样的教学方式,学生在学习的过程中只能学习到相应的知识,而数学能力却得不到很好的发展,也就是教师在应用小组合作学习的教学方式时,其本质还是应试教育下的传统教学方式。与其在课堂上花费大量时间,在毫无意义的小组合作上,倒不如将时间还给学生,让学生做自己学习的主人。(二 )教师在教学的过程中没有对学生进行科学的分组分组是小组合作中最为关键的一部分,只有对学生的学习情况和层级了,如教师要依据他们不同的水平来进行搭配,合理,科学地进行分组,只有当小组成员实力互补,配合默契,关系和谐时,小组合作探究才能发挥其最大的作用,才能真正区别于旧有的传统教学模式,对学生的数学学习产生真正的影响。然而,很多教师在应用小组合作学习的教学模式时,最突出的问题就是在课堂上没有对学生进行科学的分组,很多教师的分组方式就是让

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