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          安全工程外語課程互動式教學改革-安全工程論文-工程論文.docx

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          內容要點:
          安全工程外語課程互動式教學改革-安全工程論文-工程論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——摘要:安全工程專業外語課程是結合專業課內容和專業性英語的綜合性課程,學生的聽、說、讀、寫等能力都需要配合提升。根據安全工程專業外語課程現狀,學生課堂參與度不高,因而提出互動式教學的改革探索,通過記憶、理解和應用三個認知層次進行互動式教學的改革探索,調動學生的參與性和積極性,有效引導、促進學生參與教學活動,達到最佳的教學效果。關鍵詞:互動式教學;安全工程;專業外語;改革探索安全工程專業外語作為安全工程專業學生的專業選修課,是在學生具備大學英語的基礎上,進一步學習安全工程基礎專業英語的課程[1] 。通過學習,要求學生能掌握一定量的安全工程方面的專業詞匯、順利閱讀和理解安全工程專業的英語資料和專業文獻,能在一定程度上進行專業英語和專業文摘的寫作與翻譯,為學生畢業后能更快和更有效地應用英語這一工具為自己的專業工作服務打下基礎。然而,傳統的鈍性知識學習模式無法讓學生靈活、主動地運用專業外語知識。所以,安全工程專業外語課程迫切需要互動式教學的改革探索。1 安全工程專業外語課程現狀一名大學教師,應該有明確的角色認知、有濃厚的教學情趣、有良好的職業精神、有扎實的學科知識、有足夠的教育理論、有超強的教學能力、有豐富的教學智慧、有積極的創新意識和較高的學術水平。同時,大學教師組織下的有效地課程教學,應當引發、維持并促進學生學習,進而使其獲得良好發展的教學,是本真的教學,也是學校教育永恒的追求。有效教學需要有效教師具有良好專業品質、明確教學認識、淵博教學知識和超強教學能力,能通過有效組織教學活動,引發與促進學生有效學習。安全工程專業外語課程是在專業英語的基礎上,結合專業課教學內容與實踐的綜合性課程,是工科的重要課程。同時,由于專業性英語的表達必須準確和嚴密,且安全學科涉及能源、建筑、交通等多個領域,在圍繞專業內容的交流中,學生的聽、說、讀、寫等能力都需要配合提升[2] 。但是,傳統的安全工程專業外語課程的教學模式還是以教師為中心。在課堂中,教師對專業英語的詞、句和段落進行講解翻譯,學生按照教學計劃和進度進行學習,適時進行翻譯和寫作訓練。這樣的教學方式無法有效地調動學生的參與性和積極性,也就無法達到最佳的教學效果。2 安全工程專業外語課程互動式教學模式互動是存在于師生間,在師生間發生的一種人際互動,是一種交互作用和相互影響的過程[3] 。互動教學不是任由教師控制的教學,也不是追求互動形式的教學,更不是單一的依賴語言互動的教學。師生互動應當是在師生之間發生的各種形式、性質和各種程度的相互作用和影響[4] 。課堂互動是在課堂這個特殊環境里的師生互動,也就是教師與學生之間的互動,學生與學生之間的互動。互動式教學模式表現為教學設計合理、教學準備充分、教學目標明確、教學內容豐富、教學方式多樣、教學語言清晰、師生互動顯著、學生參與積極、講究教學藝術和教學評價全面[5] 。互動式教學模式體現“學生學為中心”,能夠激發學生參與學習興趣,有效引導、促進學生參與教學活動,使學生主動參與課堂,保證高質量的學習效果。在課堂中,學生成為主角,教師為課堂的導演或者群眾演員,鼓勵學生理解和運用知識。我們可以通過記憶、理解和應用這三個認知層次,多種互動類型相互結合、交叉、滲透,使學生做到從認識知識到運用知識,并且能夠逐步參與課堂。2.1 記憶認知層次互動記憶認知層次,是學生能夠在長期記憶中提取相關知識,可以做到列舉、重現、背誦、配對和描述等知識表達。課前,針對專業英語特色,與學生分享安全防護、職業病防治和時事新聞等英文短視頻,如《 》短視頻《 WeAreAllFig

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