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          做好企业班组的安全教育培训-安全教育论文-教育论文 14P

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          做好企业班组的安全教育培训-安全教育论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:班组是企业的最基层的组织,企业实现安全生产的核心之一就是做好班组安全教育培训,笔者在实践基础上,就企业班组安全教育培训中容易出现的问题、解决所运用的方法及改进的方向提出了一些看法和实践。关键词:安全生产;班组;教育培训;实践十八大以来,党和国家大刀阔斧地推行改革措施之际,坚持“以人为本”的观念进一步加强。 指出,安全生产事关人民福祉,事关经济社会发展大局,发展决不能以牺牲人的生命为代价。这必须作为一条不可逾越的红线。因此,企业对安全生产的渴望程度也越来越高,安全生产成为企业的头等大事。从国内外有关安全事故的统计分析来看,导致安全生产事故发生的原因归纳起来有四个方面:一是人的不安全行为;二是物的不安全状态;三是环境的不安全条件;四是管理上的缺陷。其中,人的因素至关重要,根据有关统计表明,大约有 80%以上的事故是由于人的不安全行为引起的。而减少或消除人的不安全行为最直接、最有效的方式就是加强安全教育培训。班组安全生产培训是企业安全教育培训中的一项基础工作,各企业在安全培训工作中采取的培训方法各有不同。本单位在班组安全教育培训工作的原有基础上,针对各岗位各工种科研生产过程中存在的不同危险因素,采取理论与实践相结合、点面相结合、动静相结合的方式进行培训,取得了较好的培训效果。1 班组安全教育培训开展的意义企业千条线,班组一针穿,班组是企业内部最基层的劳动和管理组织,在现代企业中往往也按照“最小行政单元”进行划分。因此,班组安全是企业安全生产的前沿阵地,切实做好班组安全管理是强化企业基础管理的重要内容之一,也是做好企业劳动保护,减少员工伤亡事故,实现安全生产最切实有效的办法。积极开展班组安全教育,旨在通过教育培训,使班组一线员工从思想认识上、从知识储备上为安全行为积极准备,最大限度发挥安全教育作用,让员工在接受教育培训的同时提升自我。1.1 由“要我安全”到“我要安全”纵观国内外各行各业事故的发生,大多数的事故是由于人的不安全行为造成的,这主要与员工自身安全意识有关。实现安全生产,必须要有安全思想意识。这种安全的思想意识时刻提醒员工注意安全,在生产过程中严格遵循安全操作规程,保证员工的安全行为。通过开展班组安全教育培训,让一线班组员工从思想意识深处真正认识到事故的危险、安全的可贵,从而产生一种自觉性、自发性的安全行为,由“要我安全”变为“我要安全”,这对于安全管理而言具有举足轻重的意义。1.2 由“我要安全”变为“我能安全”分析各类事故发生的原因及不安全行为,可以发现除了安全思想意识之外,还有员工本身缺乏岗位相应的安全知识,不知道如何进行正确的操作行为,缺乏对突发情况的正确判断,或者对于自己所从事的具体操作行为知其然而不知其所以然,一旦发生变化就措手不及等等。通过班组安全教育培训,有针对性地传授安全生产科学知识,使得一线员工具有自我保护的能力,由“我要安全”实现“我能安全”,最终实现安全生产,是企业安全管理的又一关键因素。2 班组安全教育培训存在的问题2.1 培训内容针对性差在以往的安全教育培训过程中,培训多采用集中培训上大课的形式,内容经常是“白菜萝卜一锅煮”,并不区分不同工种和岗位。这样的培训只是为了走过场,教师讲学员听,枯燥无味,难以激发员工的学习热情,使培训效果大打折扣。教育培训的最终目的是提高班组成员的安全意识和工作能力,因此,在日常教育培训中,既要掌握集体培训的总原则,更应考虑因班组、因岗位施教的特点,采取灵活有针对性的教育培训策略。2.2 培训方式方法陈旧长期以来,安全生产培训以灌输、说教式的培训方法

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          作文教学的反思探讨-作文教学论文-教育论文 9P

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          作文教学的反思探讨-作文教学论文- 教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——《义务教育语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,写作能力是语文综合素质能力的体现,对写作能力的考察即是对个人语文综合素质的考察。因而,写作教学也毋庸置疑成为语文教学的半壁江山,于是,语文课堂中如何有效提高学生写作水平的问题历来备受关注。本文就此对当下作文教学的阅读、练笔、批阅这三个方面进行些许反思与探讨。一、读万卷书我国古代的语文教育,特别重视诵读涵咏,熟读精思,明确强调熟读勤读是语文教学的根本之法。[1]古人云“书读百遍,其义自见”,此乃正是熟读、精读之用意所在。鉴于此,朱熹说:“大抵观书先须熟读,使其言皆出于吾之口。继而精思,使其意皆出于吾之心,然后可以得尔。 ”杜甫一句:“读书破万卷,下笔如有神。 ”都是经过千百年来被实践证明了的真理。可见学习语文多读书是前提和基础,只有广泛的阅读才能够开阔视野,积累素材。这也正是古代私塾学校的先生将教学的大部分时间都交给学生诵读的原因。二、练笔求精提倡精练,并非 学生在课余时间多做写作方面的练习,只是针对现在越来越多的家长认为教师只有让自己的孩子多写多练,孩子的作文才能够提高;以及部分不负责任的教师为了不用讲课,便尽可能多地安排课堂作文练习,学生练过之后便不了了之。最后,学生虽然写了很多文章,但并没有达到预期的学习效果。梁启超在其《作文教学法》中一再强调:“做一次必将一种文体做通。下次再做另一种文。如此便做一篇得一篇得好处。 ”他甚至多次谈到:“每学期作文次数最多两三次。 ”由此可见梁启超先生对于作文教学精练原则的推崇,同时我们也可得出,所谓的精练,并非不练,而是要求学生保质保量地去练习,这样的练习即使一学期只做一两次,也足可以达到预期学习效果。江西省会昌实验学校的一位教师就曾做过这样的一个案例:班上郑同学第一次写《从脚下出发》时,只写了一些空泛的理论,没有实例,内容不丰满。第一次修改,郑同学在作文中加入《送东阳马生序》中宋濂从脚下出发,勤学苦读成为大学士的例子,以及鉴真和尚做行脚僧的例子,充实了作文的内容。第二次修改时,他能一边讲道理一边摆事实,做到有理有据。第三次修改作文时,他加上了从脚下出发的含义及一些理论,使作文内容更加充实。第四次修改作文时,他关注了作文的语言,使作文达到内容充实、文字优美的一类卷标准。又如江同学的作文进步很大,经过五次作文修改,从第一次作文语言不够优美到作文达到语言优美,注重细节描写,结构完整的一类卷标准。比如他的《从脚下出发》的第一段是这样写的:“生活就像天气一样,有时风和日丽,有时电闪雷鸣。但是或许一个动作、一个微笑对一个人来说就是冬日的阳光。我们要从脚下出发,给予别人快乐。 ”这篇作文得到 45 分(满分 50 分)的好成绩,学生最终尝到了写作的乐趣。[2] 由上述案例可得:学生写作水平的提高与否,并不在于其练笔篇幅的多少,换句话说,与学生习作的篇幅数量没有必然关系。因而说到底,作文练习终究还是求精,有针对性地做练笔,而非漫无目的地求多。三、多样化批阅“学生怕写作文,教师怕改作文”似乎已成为教学中的通病全国特级教师魏书生曾这样比喻教师批改作文:“每次两个班的作文本收上来往前一摆,常常觉得像两座山,于是我们教师每天挖山不止。 ”然而现实是教师虽然在这方面付出了很大的心血,却往往费力不讨好,得到的结果往往差强人意。于是,寻找快速有效的作文批阅方式往往成为众多教育工作者的共同需求。在此,我且介绍三种较为常用、实用的批阅方法,包括:学生批、教师批、师生共批。(一)学生批俗话说得好:文章

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          钻井与完井工程课程案例教学论文-案例教学论文-教育论文 14P

          钻井与完井工程课程案例教学论文-案例教学论文-教育论文.docx

          钻井与完井工程课程案例教学论文-案例教学论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:案例教学是理论与实践相结合的互动式教学模式,针对钻井与完井工程课程的特点,引入案例教学方法来丰富钻井与完井工程课程的传统教学模式。解释了案例教学的基本定义和科学内涵,分析了案例教学应用于工科教学的现状;分析了钻井与完井工程课程的特点及教学现状,指出了应用案例教学的必要性,探讨了案例教学的实施方式,并展望了案例教学的实施成效,对深化钻井与完井工程课程教改具有一定的指导作用。关键词:案例教学;教学模式;教学改革;课程改革;钻井与完井工程一案例教学的定义和科学内涵案例教学是一种开放式、互动式的新型教学方式。在案例教学中,所使用的案例既不是编出来讲道理的故事,也不是写出来阐明事实的事例,而是为了达成明确的教学目的,基于一定的事实而编写的故事,它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获,从而提高学生分析问题和解决问题的能力[1]。目前,国家层面已经高度重视其在高等教育人才培养中的重要作用和地位。为了贯彻落实《 国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》 (教研〔2013〕1 号)和《 人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》 (教研〔2013〕3 号) ,深化专业学位研究生培养模式改革,提高培养质量, 于 2015 年 5 月 7 日出台了《 关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》 (教研〔2015〕1 号) (简称《意见》 ) 。 《意见》将案例教学定义为:以学生为中心,以案例为基础,通过呈现案例情境,将理论与实践紧密结合,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,从而掌握理论、形成观点、提高能力的一种教学方式(或模式) 。传统教育中教师主要采取灌输方式教授知识,即学生以被动方式接受知识,这种教学方式重传授而轻参与、重理论而轻实践,高等教育学习的主体是学生,在传统教学过程中学生并未主动参与进来;而将案例教学融入到传统教育中,弥补了传统教育的不足,尤其是理论与实践结合方面,将课程理论学习与实践过程结合起来可以更加有效地引导学生发现、分析和解决问题,从而使学生掌握理论、形成观点、提高能力,应当注意:案例教学更加侧重实践,而并非传统教学中所说的实际;案例教学并不是完全 传统教学模式,而是融入传统教育形成优势互补,从而改善教学效果、提升教学质量。二案例教学在工程科学的应用现状(一)案例教学的作用和功能刘刚认为案例教学的作用机制包括:知识来源扩大机制、学习内容优化机制、学习效果改善机制[2];郑淑芬认为案例教学有助于培养学生的创新意识,有利于提高学生分析和解决问题的能力,有利于促使学生学会学习,还有助于提高学生与人沟通、合作的能力[3];黄辉认为案例教学能够磨练心智,培养能力,拓展视野,并使其掌握更多的方法[4];丰晓萌认为案例教学可以更好的激发学习兴趣,可以使学生明确学习目的,还可以提高教师教学水平[5];总的来看,案例教学可以在很大程度上激发学生自主学习的兴趣和热情,可以理论联系实际并锻炼学生解决实际问题的能力,达到改善教学效果的目的。(二)案例教学在工程科学课程教学中的应用探索近年来,一些工程科学、自然科学学科开始探索案例教学新模式,肖细元探索了案例教学在《大气污染控制工程》课程中的应用[6];李杰研究了案例教学法在《机械制造基础》课程教学中的应用[7];郭锋等探讨了案例教学在工程研究生课程《现代材料分析方法》的应用[8];王永生探索了工程科研案例在本科生课堂教学中的应用[9];安蓉和王梅提出以解决实际工程问题的案例来改善教学[10];杨佩娟提出在《生态工程的基本原理》课

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          综合性实践创新育人大学论文-大学教育论文-教育论文 12P

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          综合性实践创新育人大学论文-大学教育论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:主动服务国家的创新驱动发展战略,改革创新人才培养机制,切实提高高校毕业生的创新精神、创业意识和创新创业能力,是当前摆在高校面前的重要任务,尤其是地方综合性大学。文章通过分析当前创新创业教育在地方综合性高校的价值定位,提出了以学生为中心的实践创新育人体系,从课程体系、平台构建、成果孵化三方面探索递进式的三级课堂育人途径,为地方综合性高校创新创业教育提供一定借鉴。关键词:实践创新体系;三级课堂育人途径;人才培养模式;地方综合性大学一、创新创业能力教育在地方综合性高校教育中的价值定位目前大学生普遍存在双创意识、双创能力不足的问题,与产业、行业要求有一定差距,究其原因,主要表现在学校教学模式单一,学生是多样化、个性化的, “双创”这个主题本身也就是多变和不羁的,两个变动因素用单一的一套教学模式来培养,本身就不合理。其次是门槛较高,主体活力不足,高校创新创业实践基地、项目、师资以及资金等等的问题导致极少部分同学能够有条件参与,导致创新氛围不浓厚。2015 年, 办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》 ,实施意见提出,到 2020 年将建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。2017 年 5 月,国家发改委正式公布《成渝城市群发展规划》 ,国家层面上首次明确提出了成都作为国家中心城市的定位,成都大学作为成都市人民政府主办的唯一全日制普通本科院校,理应对标国家中心城市建设目标,致力于高素质应用型人才实践能力培养。2018 年 9 月, 办公厅印发《 关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》 (国发[2018]32 号) ,指出创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。改革开放以来,我国以资源主导型的发展模式正随着资源能源负载过重和人口老龄化等原因,其优势正在逐渐消失。国家提出推进我国经济发展模式向创新创业驱动力为主的模式转变,打造经济发展“双引擎”模式,因此国家急需创新创业人才,承担着主要为社会培养人才责任的高校就责无旁贷,双创教育的目的就是培养具有能够引领经济社会发展的人才。二、以学生为中心,构建大学生实践创新育人体系实践创新育人体系建设的核心目标在于培养具有双创能力的以满足区域经济社会发展需求的高素质应用型人才,使其专业知识体系、学习能力、学习习惯能够转换为生产力,能够解决实际社会中的问题。高校教育应回归“立德树人”的本源,通过完善机制设计,创新组织模式,从价值需求、阶段划分、方式手段三个维度,综合考量课程、实施、协作、支持、保障、考核六个重要因素,建设实践创新育人体系,促进创新创业教育的深入发展[1]。作为地方高校,为主动对接区域产业发展,培养高素质创新创业人才,结合本校实际建设情况,本文提出如下实践创新育人体系(见图 1) 。根据学生具体实际情况,因材施教,设定“分层分类”人才培养目标,主要分为行业复合型、产业卓越性、应用创新型,以学生全面成长成才为目标,主动转变教育视角,在地方高校中开创性地视每一个学生为“创客”,将“ 双创” 教育理念植根于全体师生和教学管理者心中。对标不同类型的人才培养需求,提供四大层次实践活动,包括基础实践、专业实践、综合实践、双创实践等,逐步深入,循序渐进,提供不同层次的实践内容供学生选择;同时提供实践课程平台、实习实训平台、科研训练平台、学科竞赛平台、创新创业平台保障师生有更多的机会和平台可以参与其中,将学到的理论知识运用到实际中,在象牙塔中也可以有机会接触社会中的具体分工;最后学校会通过各类

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          自媒体时代下的公民媒介素养调查-媒介素养论文-教育论文 14P

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          自媒体时代下的公民媒介素养调查-媒介素养论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——【摘要】随着自媒体网络平台的兴起,自媒体慢慢变成人们可以自己讨论、表达自己的思想感情、参加社会事务的一个共同的所在。然而在自媒体时代,公民媒介素养存在一些问题,提醒我们必须重视自媒体时代每个人的素养的要求。本文主要对公民媒体在社会上全面出现自媒体会遇到怎样的素质考验进行了讨论和研究。对自媒体时代公民媒介素养相关概念进行界定,结合相关案例探讨自媒体时代公民媒介素养存在的问题,分析提升自媒体时代公民媒介素养的必要性,最后针对性地提出提升自媒体时代公民媒介素养的策略。【关键词】自媒体;公民;媒介素养引言微博、博客、播客和网络论坛上出现了自媒体平台,促使越来越多的人得到了广泛的应用和好评。自媒体逐渐成为公民媒介素养教育的自媒体时代,如何引导公民有健康意识对媒体信息、合理利用媒体资源、发表意见的权利、主观创造等一系列问题,在事实的基础上提上日程。因此,自媒体时代媒介素养教育应运而生。由此引发了一系列的网络时代公民话语权纠纷的专家和学者们的问题,但也提醒我们,我们应该把重点放在媒介素养需要进行规范才能实现进一步发展的自媒体时代,需要引导公民对待媒体的态度,让他们能够更好地运用媒体资源,发表意见的权利等等,并且将这种引导作为一种程序和需要完成的目标,所以媒介素养需要进行培养。一、相关概念界定(一)自媒体的内涵美国新闻学会媒体中心对自媒体这种新事物进行了研究,认为自媒体是一个普通的市民就能够通过现代发达的网络和丰富的知识体系,分享个人的看法,周边新闻的方式。自媒体有很多人进行了定义,大部分意思是自媒体是公民发布自己所思所想的时间的媒体,比如现在很多人使用的微信、微博等工具。总而言之,自媒体就是普通人在网络发展的平台,可以将自己身边的事情和心情进行发布的媒体。(二)自媒体的特征1.平民化的传播主体低门槛可以给普通平民一些话语的权利,每个人都能够表达出自己的想法和看法,并且可以自己构建平台,让每个人都能够转变角度,从看者到创作者,从而形成了大量的平民化传播群体。2.个性化的内容形式由于自媒体是基于公民个人而具有独特风格的个人报道。新闻一般是从媒体中来,自媒体是根据个人的特征和周边发生的事情发表自己的见解,内容和传统不一样,编辑和发布的方式都和传统不一样,虽然这种传播的方式不够严谨,但更人性化。而且更人性化的关怀精神,让大家更有亲切感,能够更好地接受。3.及时性的报导方式传统媒体在播报新闻的时候需要各种专业的人员配合,需要设备能够跟上需求,但是往往配置好了人事物后,突发新闻已经不存在了。手机的广泛传播让发布新闻的门槛变低了,新闻也能够通过普通人的手传播出来,而平民身份信息更贴近人们,使受众更容易接受。(三)媒介素养的概念对媒介素养的界定,主要还是运用 1992 年美国的定义:人们对待各种媒体传达出来的信息进行选择、理解最后思考的能力,这个定义有三个内容,也就是靠近媒体、了解媒体和进行创作。英国媒介素养教育学家大为帕金翰觉得:“媒介素养是一种对媒体信息的了解和进行解读的能力。 ”这个定义有两种含义,认为媒体有三个内容,即媒体知识、媒体技巧和媒体能力。研究员卜卫在《大众传播心理研究》中认为,媒介素养是一种对媒体的使用能力,包括对各种媒介的认识;了解媒介中存在的各种各样的问题;了解内容的构成;了解媒介与真实社会是存在差异的。二、自媒体时代下公民媒介素养存在的问题(一)媒介参与趋向成熟随着互联网的发展,媒介和观众的关系也在互相转变角色,得到了很大的发展,其次是新媒体平台已经广泛地被运用,由于数字通信及互联网技术的快速发展,参与信息生产、传递

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          自主学习下的远程教育导学探究-远程教育论文-教育论文 10P

          自主学习下的远程教育导学探究-远程教育论文-教育论文.docx

          自主学习下的远程教育导学探究-远程教育论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——【摘要】远程教育正走向以学习者为中心的一个更深层次的发展,导学作为提升远程教育质量的重要环节面临新的要求,为此在综合研究我国远程教育自主学习和导学发展与特征的基础上,分析了教师和学习者交互过程的相关问题,提出了“设立明确的阶段性导学目标、提供自主学习方法指导、组织学习交流体验活动、开展必要的心理疏导等四个方面的导学策略和措施”。【关键词】远程教育;自主学习;导学随着教育全球化进程的不断加快,国际远程教育模式也受此影响逐步改变,正走向以学习者为中心的一个更深层次的发展。传统教育是老师负责授课,学生负责听讲,认定老师所传授的知识必然是正确的[1]。远程教育符合目前世界教育发展的趋势,为授课者与学习者提供了一个良好的交互平台,学习者可以对授课者提出质疑[2]。同时,也为学习者提供了一个极具个性化的学习条件。从某种程度上讲,传统的教育形式是强迫式学习,让学习者参考前人的经验知识,甚至不考虑学习者内心的想法,久之,学习者逐渐成为一台接受器,对学习者的思想发展也是一种无形的限制[3]。现代远程教育自主学习形式是国内外教育史上的一次变革,他改变了一味地给学习者灌输知识的被动学习局面,更尊重学习者以及学习者内心的想法,鼓励学习者自主学习,世界范围取得了很好效果。然而,也有部分学习者往往受到一些因素影响,自主学习的质量和效率偏低,甚至是不适应这种学习模式。需要教师与机制加以引导,帮助明确学习目标、方法和内容,督促和支持学习者自主完成学习任务,即导学。实践证明,导学已成为远程教育领域支持学习者自主学习的核心策略。一、远程教育自主学习和导学综述远程教育自主学习是学习者在授课者的指导下,遵循现代远程教育规律,自己合理安排学习进度,确立并完成所设定的学习目标,学习形式不受空间和时间的影响,特点如下:一是以学习者为中心,以授课者为辅助;二是学习者可以自主制定学习计划;三是随时随地开展学习;四是教学资源共享,教育机制开放。因此,这也决定了远程教育导学策略和过程,即对学习者开展学术性支持和非学术性管理,帮助学习者合理安排学习时间和内容,实施学习行为和心理监测,督促完成学业任务,有效处理工学矛盾和生活冲突。强调的是学习者的主体地位,使学习者不再依赖于授课者,主动学习。在现实中,学习者在自主学习过程中遇到很多制约,涉及社会环境、家庭、教师以及学习者自身等方面因素,以教师和学习者自身问题居多。从学习者角度看,主要表现为不适应现代远程技术下新的学习方式,自主学习能力差,工学矛盾等;从教师角度看,主要表现为传统教育观念影响较深,教学过程仍是传统课堂讲解,在学习活动组织和个性化辅导上缺乏教师参与和引导。二、远程教育导学的重要意义自主学习是学习者知识获取和认知结构整合的过程,学生自主学习活动主要是受其自身知识结构、对学习目标的认知程度等多方面影响。教师的导学行为对学生自主学习活动具有重要的影响作用。一是导学是师生信息交换,有助于教师了解学生的学习困难和需求,及时解答和提供个性化支持。同时,加深学习者对所学知识的认识和应用,进一步了解课程要求,提高学习效率;二是导学帮助学生合理安排学习进度,明确学习方案,使学习者有计划指导地开展学习,提供自主学习技能;三是导学中的师生互动,可以消除学生学习的孤独感,增强归属感和学习动力;四是导学也会对学习者现学知识进行拓展,提供补充性资源与教学服务,保证了学习效果和知识内化。三、远程教育导学策略与措施在对远程教育自主学习和导学的分析后,根据现代远程教育理论和实际情况,提出五方面导学服务措施,以期完善远程教育导学模式,使远程教育

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          自我教育与思想 教育的相关性-教育关系论文-教育论文 9P

          自我教育与思想 教育的相关性-教育关系论文-教育论文.docx

          自我教育与思想 教育的相关性-教育关系论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——在党的十七大报告中深刻地指出,要“大力弘扬爱国主义、集体主义、 思想,以增强诚信意识为重点,加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设,发挥道德模范榜样作用,引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。 ”[1] 的这一论断意义重大,因为在 的文件中提出“个人品德建设”还属于首次。在一定意义上,自我教育与个人品德建设有着共通之处,都是对个体进行思想道德教育,而这也正是思想 教育的重要内容。 一、自我教育的概念大学祖嘉合教授认为, “自我教育是个体根据思想 教育主体的要求和自身发展的需求,有目的、有计划、自觉地对自我提出任务,把自我作为认识和改造的对象,通过自我认识、自我选择、自我反省、自我调控等方式,提高和完善自我道德品质和思想 素质而进行的一种教育活动。 ”[2]其实质就是要求个体在整个思想 教育过程中自主地对自我有一个清晰的认识,自觉地对思想道德进行认识、控制和矫正,不断地提高自己的思想道德水平。邢宝君认为, “自我教育是指个体根据社会的要求和自身发展的要求,发挥主体的自主性,有意识地把自我作为自我教育的对象,以提高和完善自我素质而进行的活动。 ”[3]潘柳燕在 《现代自我教育探析 》一文中指出, “自我教育是个体从自身发展需要出发,根据社会的价值要求,充分发挥个人主体的能动性,既自我学习,又接受他我教育的影响,使个体在品德、才智、心理、审美、体制等诸方面不断发展与完善的教育活动。 ”[4 ]在这里,潘柳燕强调把自育和他育结合起来,并充分发挥个体的主观能动性去适应社会价值发展的要求,从而得到全面的发展。现阶段,社会价值呈现多元化的趋势,在这种环境中,个体如何才能在多重价值文化的交错中实现自我教育?这将是思想 教育面临的一个严峻挑战。思想 教育中的自我教育就是个体在社会价值多元化的环境中,结合个体价值和社会价值的发展需求,在思想 教育过程中,充分发挥个体的主观能动性,实现自我教育和学校、社会教育的完美结合,从而最终实现自我道德提升的一种实践教育活动。 二、自我教育是思想 教育学科内深的依据前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说, “在对个人的教育中,自我教育则是起主导作用的方法之一。 ”[5]这里我们可以看出自我教育在整个教育过程中处于关键的地位。同样,在思想 教育中重视自我教育的地位和个体自我教育能力的培养,这不仅有利于思想 教育的顺利开展,同时有利于个人品德修养、行为习惯的养成,从而促进人的全面发展。从思想 教育学科内深的角度来说,自我教育是思想 教育本质、目的的客观要求,主要表现在:第一,我们知道,凡是最能体现一事物、对该事物的存在和发展起决定性影响的属性就是该事物的本质属性,也就是我们平常所说的事物的本质。思想 教育是什么,思想 教育的本质又是什么,这是一个仁者见仁、智者见智的问题。在不同的历史发展时期,思想 教育的本质就有所不同,这就要求我们要用发展的眼光去看待思想 教育的本质,在社会实践教育活动中去验证思想 教育的本质。现代思想 教育是一种促进人自身全面发展的、具有超越性的 实践活动。[6]马克思在《关于费尔巴哈的提纲 》一文中指出, “环境正是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的。 ”[7]这就要求人要按照自己所认同的道德标准和教育理念去接受教育,从而使自己沿着合乎人的本性、人的德性、社会道德发展方向的维度不断进步,这样的全过程,就是一个自我教育的过程。自我教育作为思想 教育的重要途径和方法,对于人的全面发展、提升品德修养都有着深刻的价值。我国古代的思想家也有诸多精彩的论述,诸如“慎独”、 “

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          自然艺术手工课程设计的森林疗养作用-课程设计论文-教育论文 10P

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          自然艺术手工课程设计的森林疗养作用-课程设计论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:介绍自然艺术手工的概念、特点、材料选择及课程设计方法及注意事项,并通过 八达岭国家森林公园森林疗养自然艺术手工实践案例分析,探讨其在森林疗养中体现在认知、社会、身体、技能、情感、环保等 6 个方面的作用。提出了自然艺术手工创造能够培养专注力,树立自信心,激发创造力;可以提高社交及沟通能力、增强公共道德观念;通过手工制作增加手指的灵活性,刺激感官及大脑、并强化运动机能;通过学习自然艺术创意手工,培养职业技能;增加参与者之间的沟通了解,减少消极情绪;手工创作还是园林绿化废弃物利用的新途径等多方面的作用。关键词:自然艺术手工;课程设计;森林疗养1 自然艺术手工的概念、特点及材料选择自然艺术手工是指利用自然材料进行艺术创意的手工制作,是环保的一种表现,在森林疗养、森林体验和自然教育活动中深受大家的喜爱。自然艺术手工的特点:必须有自然材料元素、必须是经手工制作、体现制作者的艺术创意、作品是独一无二的。自然艺术手工必须有自然材料元素,材料选择具有多样性,大自然中的一切材料都可以作为自然艺术手工的材料,如树叶、树枝、树皮、种子、花朵、小草、石头、沙子、土壤等。自然艺术手工体现了制作者的艺术创意、作品是独一无二、丰富多彩的,如树叶画、花朵画、果实画、种子画、自然综合画、大地艺术、押花艺术等。除了上面这些我们常见的方式之外,还有一些可以让你更能出彩的方式,比如在树叶等自然材料本身外形比较合适的情况下再 几笔,便能让作品惟妙惟肖、锦上添花。树叶等各种自然材料的组合可以进行尝试,这也会创作出很美的一幅自然艺术画。石头画、石头彩绘是用环保的绘画颜料,依照石头的大小形态在石头表面创造出图画。色彩鲜明,图画多样,立体逼真。石头画,变废为宝。普通一块石头,通过构思让每一块石材的形状配合画面构图。因此不同的画面,石头的形状亦不一样。经过手工石头画制作,便成为手工艺术品。也可以创作石头大地艺术。2 自然艺术手工课程研发设计可根据不同季节、不同主题、不同人群、不同时长来研发设计自然艺术手工课程,下面以 八达岭国家森林公园自然艺术手工课程设计为例。2.1 根据不同季节设计根据森林疗养季节不同研发设计相应的课程:春季,是山林春暖 的季节,适合设计花朵画、石头画、自然名牌、干花书签等;夏季,是林中绿茵盎然的季节,适合设计了树叶画、琥珀标本、大地艺术、花朵画、自然名牌等;秋季,是森林色彩斑斓的季节,适合设计彩叶画、果实画、花朵画、综合画、大地艺术、草木染、自然名牌等;冬季是北方玉树琼装的季节,设计种子画、石头画、自然名牌、押花项链、押花蜡烛等自然艺术手工课程。2.2 根据不同活动主题元素设计根据不同活动主题元素研发设计不同的课程:针对植物主题元素的活动,可设计植物的花、叶、果实、种子等手工画、草木染及大地艺术课程;针对动物主题元素的活动,可设计昆虫琥珀标本、虫瘿拨浪鼓等手工创作课程;针对其他自然主题元素的活动,可设计石头画、沙画、土壤画等手工创作课程。2.3 根据疗养活动时间的长短来设计针对半天的疗养活动,可设计制作简单、用时较短的手工自然名牌制作及大地艺术等课程;针对 1~2 天的疗养活动,可设计制作比较复杂,用时较长的手工自然名牌及押花项链、押花蜡烛、树叶画、花朵种子画等课程;针对2 天以上的疗养活动,可设计制作复杂,用时长的琥珀标本及押花项链、押花蜡烛、自然综合画等手工艺术课程。2.4 根据体验者不同特征来设计个性化的课程根据体验者的不同特点及爱好来设计。如:对于幼儿,可选择制作简单、有趣好玩的手工;针对中小学生,可选择制作相对复杂、有一

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          自然拼读法对小学生英语学习的作用-英语论文-教育论文 16P

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          自然拼读法对小学生英语学习的作用-英语论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:通过文献法了解自然拼读法的概念及其国内外发展状况,然后理论结合实际发现自然拼读法在小学英语教学中更能发挥其价值。同时,提出了自然拼读法在小学英语学习中的应用及其发挥的积极作用,最后分析自然拼读法在小学英语中存在的局限性并提出了相应的对策。关键词:自然拼读法;小学生;英语学习现今,国际音标是我们学习单词必看的内容。对于小学生而言,学习一套新的语音标注符号,枯燥难懂且很可能降低他们学习英语的兴趣。同时,在我国基础教育阶段,让学生养成过度使用音标、见词就查的习惯,或者使用汉字或拼音标注符号,很可能导致小学生英语发音不标准,阅读能力低下,所以选择一种有效的适合小学生英语单词拼读和拼写的方法至关重要。一、自然拼读法概述《韦氏大学英语词典》中这样定义“自然拼读法”:经过学习字母,字母组合及音节的音值,教会初学者拼读单词的方法。(amethodofteachingbeginnerstoreadandpronouncewordsbylearningthephoneticvalueofletters,lettergroups,andespeciallysyllables. )自然拼读法教学专家BlevinsWiley认为,拼读法是让学生认识到字母与其发音之间的联系以及如何运用该联系解读单词的一种教学方法。这是西方学者比较早的对拼读法的定义。笔者认为,自然拼读法是依照26个英文字母与字母组合的自然发音法则来拼读及拼写单词的方法。在国外,自然拼读法最早可追溯到美国的阅读教学法。19世纪早期,HoranceMann认为,教授学生理解文章的真正含义,而不是机械的背诵和记忆,于是提出了全词教学法。20世纪50年代,RudolphFlesh认为,全词教学法存在一定的缺陷,主张“直接拼读法”,因为它调动了学生的主动性。20世纪六七十年代,自然拼读法得到进一步发展,但当时全词教学法还是占主导地位。20世纪90年代北美地区进行了有关英语教学方面的改革。Adams(1990)指出, “自然拼读法”理论中涉及到了英文词汇音与形的相关规律,教授儿童运用字母、字母组合认识单词和自主阅读文章。语音专家、自然拼读教学法专家BlevinsWiley(1996)以为,自然拼读法中涉及单词的音与形的关系,可以让学生轻松地学会拼读和拼写出单词。在国内,港台地区首先将自然拼读法应用于英语教学。随后,经华东师范大学章兼中教授的大力宣传。2003年邱健华发展了自然拼读法,并证实了自然拼读法和语音意识之间的联系。2005年高敏提出,自然拼读法能够提升小学生英语单词拼读和拼写的效率。潘清、黄晓萍(2012)在《自然拼读法实用英语语音教程》一书中指出,自然拼读法是通过建立字母与字母组合和读音的关系来让学生记忆英语词汇。学习自然拼读法教学的目的是让学生“见词能读,听音能写”。书中还指出教师在教学时不能局限于这些规则,要灵活处理不符合规则的词汇。郭艳玲(2014)提出,自然拼读法能提升学生英语认读能力和拼写能力,尤其能提高学生语言综合运用的能力。同时针对语言环境、语言体系的巨大差异以及母语习得和外语习得的区别,在小学应用自然拼读法时应该循序渐进、逐步推开、听说领先、系统教学、立体呈现、丰富阅读。许婧(2015)验证了自然拼读法能够提高小学生的语音意识和正确拼读单词的能力,且能激发小学生学习英语词汇的兴趣。曾妍(2016)实验分析得出在单词拼读和拼写能力方面,实验组学生明显优于控制组学生,并且实验组的小学生学习英语词汇的兴趣更高,也更积极地参与到了英语学习中。目前,国内大部分青少

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          自然科学教学中问题情境的创设-科学教育论文-教育论文 11P

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          自然科学教学中问题情境的创设-科学教育论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:问题教学法是教师运用得较为广泛的一种教学手段,本文从有效创设问题情境的意义、目的、方法、注意点入手,阐述了在中职自然科学(物理)课堂教学中精心设计有效的“问题情境”,以问题引路,能激活学生求知 、唤起好奇心、调动积极性,进而促进学生对知识正确的理解,提高学生学习能力,培养学生的科学素养,达到“知识、技能、情感态度”和谐统一,极大地提高了中职学校自然科学(物理)课堂教学的实效性。关键词:中职自然科学(物理) ;问题情境;课堂教学;效率一、创设“问题情境”在中职自然科学(物理)教学中的意义行动导向是中职学校常见的教学模式,其核心是实施问题、任务驱动教学,从实施的“问题”“任务”中去学习。创设 “问题情境”在行动导向教学模式中有着承前启后的作用,在课堂教学设计中占有四两拨千斤的地位。一个好的问题情境能激发学生的经验,加强经验与学习内容的联系,能拉近与已有知识和经验的距离,为学生提供知识的生长点,进而拨动学生思维之弦,使思维处于爬坡状态,激活求知 ,唤起好奇心,调动积极性,使学生在问题情境中去观察,在学习过程中去发现、去实验、去探究,去构建新的知识结构,获得新的知识和方法。为此,中职物理教师在教学活动设计中注重创设有效的问题情境,对提高中职自然科学(物理)课堂教学效率有着重要意义。二、创设“问题情境”在中职自然科学(物理)教学中的目的创设“问题情境”应深刻挖掘自然科学物理教材,精心设计问题,激发思维,突出学生学习的主体地位,完成三维教学目标。当前,由于中职学校招生制度改革带来的问题,各地中职学校大多数都来者不拒,无底线地录取。广西壮族自治区桂林市兴安师范学校的学生基本是女生,普遍文化成绩偏低。大部分学生在初中时期,物理学科就已经成了一道不可逾越的障碍,进入中职学校学前教育专业学习文化课时,尤其对自然科学(物理)这门课程中的概念、原理、规律很难领悟和掌握。如何保障学生的主体地位,创设“问题情境”?美国教育家彼得?克莱恩认为,学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与,并认为实际参与是教学设计的最高水平。好的教学过程就是在教师引导下让学生积极参与教学。对学生来说,就是要求学生利用所给定的资料,主动地进行学习,强调自我思考和探索事物,而不是被动地去接受知识,并在求知的过程中学会学习,学会思考,学会创新,它应是围绕问题而进行的一种积极的学习活动,学生才是学习的主人。对教师来说,可避免把现存的知识生吞活剥地照搬给学生,而要挖掘教材,组织教材内容,创设问题情境,以问题为导火线,精心设计,释疑解惑。三、创设“问题情境”在自然科学(物理)教学中的方法1.利用演示实验创设问题情境物理是一门以实验为基础的自然科学,各种实验以其直观性、形象性和趣味性为学生提供了丰富生动的感性材料,能有效激发学生的好奇心和求知 。例如,在《自由落体运动》教学中,首先让两个大小一样的纸片和铝箔从同一高度由静止同时释放,让学生观察哪个先落到桌上。观察结果是铝箔先落到桌面上。有学生答:因为铝箔比纸片重。其次再将一张一样纸片揉成纸团后和纸片重复演示一次,结果这次是纸团先落到桌面上。学生开始发问了:到底是重的物体下落快还是轻的物体下落快?这个问题情境使学生提出一系列问题:物体下落的快慢与物体的质量有关吗?如果忽略空气阻力的影响,结果会怎样?最后教师拿出抽成真空的牛顿管让一个学生上台亲自做演示实验,并引导其余学生观察究竟是谁先到达牛顿管的底部。学生带着这些问题去观察、学习、探究,教学气氛非常活跃,教学效果非常明显。因此利用演示实验的内容,设置问题情境,能引导学生去观察

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          自然地理野外实习教学改革研究-教育改革论文-教育论文 10P

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          自然地理野外实习教学改革研究-教育改革论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:以南京地区自然地理野外实习教学为例,分析其在野外实习教学中暴露出的问题.在目前强调提高本科教学质量的要求下,对如何提高南京地区自然地理野外实习教学质量进行思考.通过几年的教学实践,提出改革建议:必须通过更新优化实习内容,积极推进探究性野外实习模式,加强野外实习过程的量化管理,优化、稳定实习路线等方式来解决目前存在的问题.这些措施将为把南京地区自然地理野外实习建设成创新型的实习课程奠定基础.关键词:自然地理;野外实习;教学改革;南京地区地理学是一门实践性很强的学科,野外实习是地理教学中必不可少的重要环节[1-2].教学中通过对地理事物的感知与分析,使学生巩固和深化课堂教学的内容,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,并使学生基本掌握对一个地区进行自然地理野外调查的方法,培养学生的动手能力和实践能力[3],这在培养地理专业人才中具有非常重要的作用.南京市位于江苏省西南部,跨长江而居,北连江淮平原,东接长江三角洲,北亚热带季风气候,自然地理与人文地理现象丰富.南京大学金陵学院地理相关专业学生自 2004 年以来一直在庐山实习,2011 年将实习地点变更到南京地区.在此之前,南京大学金陵学院自然地理课题组在南京地区作了大量、详细的考察工作,选定实习路线,编制教学大纲,制定教学内容等.实习内容涵盖南京地区的地质、地貌、土壤、水文和植被等典型的自然地理要素,具有重要的实习意义.1 自然地理野外实习存在的问题南京大学金陵学院在南京地区的自然地理实习经历了 5 年,这期间的野外教学过程中暴露出一些问题,只有对问题的症结进行分析,才能提出相应的改革措施,以便指导今后的野外实习工作.1.1 野外实习时间短,实习任务重自实习地点变更到南京地区后,实习时间由原来的半个月减到 1 周,实习任务繁重,这就导致每部分实习内容都要压缩,一些相对次要的内容要删减.另外,每个实习点留给学生观察、测量、实验、绘图及讨论的时间也相应缩减,难以保证学生规范地完成实习任务.自然地理学是综合性很强的学科,删减掉的内容只是相对次要,实习的过程中缺少了这些内容会影响学生对自然地理综合性的认识,也会影响学生对地理区域整体格局的判断.1.2 教学内容缺乏深层次的融合自然地理野外实习内容分为地质、地貌、土壤、生物、水文和气候的单要素内容教学,甚至不同部分的内容由不同的教师教授,缺乏对地理事物整体性的把握,没有对地理事物的空间格局及规律进行分析,不利于学生地理综合理念的形成及综合实践能力的提高.地理研究要适应社会经济的发展建设,实习内容中加入了诸多案例,如南京水环境治理的方案,长江水污染如何治理,南京土地利用与土地资源开发等.这促进了自然地理与人文地理及其它学科的融合,但自然地理实习教学的大部分内容限于传统的地理要素分析,这种融合限于少数地点.此外,传统的自然地理与新技术(GIS,RS 和GPS)的融合水平也较低.1.3 实习成绩评定不科学实习成绩评定是自然地理野外实习教学活动的重要内容[4].目前,主要是采用学生撰写野外实习报告来展示学生实习的成果.实习报告有固定的提纲,对实习报告的内容、格式都有一定的要求,以此训练学生总结问题、撰写报告的能力.然而,教师通过评价一篇实习报告来评价学生整个实习过程的成绩,严重忽视了对学生在整个实习过程中表现的评价,这与自然地理实习重视过程教学、重视实践教学的理念是不相符的.仅通过一篇实习报告来评定实习成绩还会出现其它问题,如(1)抄袭问题.学生知道是依据实习报告定分数,因此部分学生通常实习过程懈怠,只需抄袭其他学生的报告即

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          自媒体下的实施药学教育改革对策-教育改革论文-教育论文 13P

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          自媒体下的实施药学教育改革对策-教育改革论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——[摘要]随着信息技术的发展,进行信息传播的自媒体渗透到人们的日常生活中,也影响到药学教育,融合自媒体平台参与药学教育活动,对药学人才的培养和发展具有重要意义。鉴于此,本文首先梳理了自媒体传播信息的快捷性、灵活性、多样性和交互性等特点带给药学教育的机遇,同时也认识到信息碎片化及良莠不齐的信息带来的挑战;然后阐述自媒体环境下实行药学教育教学改革的可行性与必要性;最后从药学教学、科研活动及药物服务等方面厘清自媒体融入药学教育的途径,从转变教师角色、确立学生主体地位及建立移动互联网教学平台探究进行药学教育改革的举措,以期利用自媒体平台的优势,与药学教育进行相互的渗透与深度的融合,促进药学教育事业的发展。[关键词]自媒体;药学教育;教学改革;对策高等医药院校作为教育和培养药学人才的执行者,作为药学知识的传承者与创造者,加强内涵建设是高等药学教育工作的重心之一。在信息高速发展的时代,自媒体的出现符合人们表达自我价值和有效地利用碎片化时间获取知识的需要,如何充分发挥自媒体平台的优势,传播药学专业知识,拓宽药学教育活动的范围及变革教学模式,引导学生利用自媒体环境与药学专业知识教育进行相互的渗透与深度的融合,辅助教师主动“教”与支持学生自主“学”,培养学生 思考和审慎判断的能力,激发学生内心持续学习的潜能,提高药学专业学生所必备的理论基础、专业的实践技术和培养创新精神,是值得每一个药学教育工作者反思和探讨的问题。1 自媒体环境下带给高等药学教育的机遇与挑战信息技术快速融入人们的日常生活中,尤其是在教育领域,利用微博、公众号、微信等平台进行信息传播的网络自媒体[1-2],对大学生的思维方式、学习习惯产生了重要的影响,同样也影响到药学教育。运用丰富的网络资源和多样的信息技术手段参与教学活动和改变教学方式,已成为现代高等教育中不可或缺的环节之一。在国家发布的《中国教育现代化 2035》中提出:“充分利用现代信息技术,丰富并创新课程形式。 ”[3]然而新兴的自媒体像一把双刃剑,给药学教育带来并存的机遇与挑战。1.1 带给高等药学教育的机遇在“网络强国”战略政策的指引下,我国互联网基础设施建设得以改善,自主创新能力不断增强,各类自媒体应运而生,渗透到社会生活的各个层面。自媒体借助于数字化实现信息的发布及传播,又称“公民媒体”或“ 个人媒体”[4] 。与传统媒体不同,其受时空的影响比较小,可随时随地实现信息的传播。在自媒体环境下,人们可以通过自媒体进行交流,表达自己对事物的不同看法和观点[5]。目前学生群体借助微博、抖音及快手等进行信息的分享、传播与获取。因此,对于在互联网环境中潜移默化成长起来的“数字一代”的大学生来讲,自媒体时代给高等药学教育带来一些机遇。首先,自媒体技术赋予的快捷性:自媒体的开放性使教育者与受教育者共处于同一虚拟的网络空间平台,信息的发布与传递可以即时传递给学生,可提高教育的快捷性。其次,自媒体技术赋予的灵活性:学生获取知识的方式不再局限于课堂,还可通过国家的精品课程网站、网易公开课、各种论坛及公众号等多种方式进行学习,不拘泥于教材及参考书获取知识,会产生更高的学习效率。第三,自媒体平台赋予教学方式的多样性:可改变传统的教学方式,利用自媒体技术的发展,可挖掘和补充学习资源,使学习的内容不仅局限于文字或表格,还可由大量生动和形象的图片、动画及视频构成,课堂教学活动中单纯的语言和文字描述,往往不及图片、动画更形象,更生动。在短时间内以图文并茂的方式向学生传递大量信息,符合现代学生的学习习惯和现代教学理念。利用自媒体技术提供

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          自媒体对高校思想 教育的运用-思想政治教育论文-教育论文 13P

          自媒体对高校思想 教育的运用-思想政治教育论文-教育论文.docx

          自媒体对高校思想 教育的运用-思想政治教育论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:自媒体因其多功能和广泛使用给高校思想 教育带来了众多的挑战和机遇。自媒体占用了高校学生不少时间和精力,不利于高校思想 工作的一元性、权威性和理论性等。同时,善于运用自媒体会增加高校思想 工作的主导性、影响力和亲和力等。在运用自媒体进行思想 教育的工作中,要正视学生多样性并坚持教育主观念的一元性;思想 教育内容要变与不变相结合并坚持核心观点不变;要善于运用自媒体的特点实施思想 教育,做到共性与个性相结合并因人施教。关键词:自媒体;高校思想 教育;信息传播;运用一、自媒体对思想 教育的不利影响自媒体的发展和普及,给高校思想 教育带来了广泛的影响。其带来的主要不利影响如下:(一)自媒体的不当使用不利于提高思想 教育效果技术的革新使得自媒体提供资讯越来越便利,信息量之 无前例。例如微信,它在 2018 年拥有的公众平台超过 2000 万账号,其中 39%为个人,这些公众平台每天都会发出大量信息。它在 2018 年带动信息消费规模有 2402 亿元。毋庸置疑,大学生利用自媒体提供的便利和功能,学习了很多知识,节省了很多时间。然而很多大学生经常浏览微信、微博等自媒体。自媒体的功能使得他们总能看到感兴趣的信息或网页链接。同时大学生好奇心强,对许多信息和知识都不排斥。而且许多学生热衷于通过自媒体进行信息交流与共享。有些学生花费大量时间用来处理丰富的信息,查看上传的照片,点开链接的网页,参与交流和讨论,有的关注游戏信息等。因此,学生在自媒体上面投入时间越多,思想 教育教学时间和效果越受影响。(二)信息价值观的多元化不利于思想 教育的一元性目前,我国各种所有制经济都已经取得了较大的发展。社会上相应出现了不同的社会阶层,从而不同社会阶层及职业的思想认识自然就不大一样。在自媒体时代,基本上人人都是信息源。不同的阶级阶层、职业所发出的信息会有意无意地带有自己的价值观。自媒体提供了一个高度开放的舆论平台,其自我约束、价值识别与表达能力层次不齐,良莠不分。侯惠勤(2011)研究发现,社会处于“碎片化”、多元主义、相对主义有着重要影响的一个精神氛围。不同价值观的信息,特别是不良信息借助自媒体广泛传播,不利于为我国高校的思想教育。自媒体传播的信息如海潮涌,广泛转载。再加上一些信息外表包装较好,比如用一些标题、一些插图,噱头较多。让高校的一些学生难以甄别,不同程度地受到各种信息的影响。个别学生难免不受一些思想观点的影响。因此,自媒体信息的价值观多元化不利于思想教育的一元化。(三)信息内容的娱乐化倾向不利于思想 教育的权威性强调,办好思想 理论课最根本的是要全面贯彻党的教育方针。思想 教育的 性决定思想 教育内容及其方法具有权威性。具体教学手段可以灵活多样,内容也可以幽默风趣,但表达的教育目的要有严肃性、权威性。在自媒体普及的今天,许多文章、视频、图片等不同程度的浅显化、娱乐化、庸俗化,甚至搞怪。这些信息广泛流传,不断地被人转载、评论。理论化、正规严肃的思想 教育图片、视频和文章被转载的不太多,甚至有些思想 教育图片、视频和文章以寓教于乐、寓学于乐的名义被娱乐、恶搞,无形中降低了思想 教育的权威性。不少用户或平台是非不分,继续传播不良信息。一些学生认识不足,对权威媒体不够重视。对老师、学者没有应有的尊重和敬意,没有认真接受教育。思想 教育课堂上,不少学生光顾朋友圈、微博上的娱乐信息等,也有的学生看网络文学或打游戏。这些都不利于高校思想 教育的权威性。 (四)信息话语的生活化不利于思想 教育的理论性高校思想 教育工作本身具有高度的理论性和一定

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          卓越教师培养的五年制小学教育课程设置-小学教育论文-教育论文 11P

          卓越教师培养的五年制小学教育课程设置-小学教育论文-教育论文.docx

          卓越教师培养的五年制小学教育课程设置-小学教育论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——【摘要】全科型小学教师是小学教师培养的趋势,然而目前五年制小学教育专业还没有一个成熟的人才培养模式,在其课程设置与实施过程中,存在着诸多问题,直接影响着卓越小学教师目标的实现。在拓宽普通教育课程、精选学科专业课程和加强教师教育课程的思路指引下,基于依据、遵循原则,构建起了由必修、选修和教育实践有机结合的课程体系。【关键词】五年制;小学教育;课程我校五年一贯制小学教育专业课程设置围绕“全科型”小学教师培养的特点,打破学科之间的界限,跨学科的课程群搭建起来,以乡村现实教育教学的突出问题为突破口,有针对性地培养学生在科学、现代化信息技术、英语、体育、艺术等方面的教学基本功,融合各学科知识,构建起我校特色的“全科型”定向乡村教师培养的课程体系。1.课程建设的基本思路我校五年一贯制小学教育专业课程体系的设置遵循以服务为宗旨、以定向培养乡村小学教师导向、以质量为根本的原则,落实我校的办学定位(师范性、地方性和应用型) ,并结合马鞍山及周边地区基础教育的实际情况和需求,确定了小学教育专业的课程体系由教师教育课程、学科专业课程、专业选修课程、职业能力课程和公共基础课程五大类课程群组成。1.1 重视基础素质教育,构建公共基础课程群公共基础课程是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,是提高学生的人文素养,提升学生的职业道德的主要途径。设置了思想道德修养、 思想与中国特色 理论体系概论等必修课程。为了满足学生的兴趣、爱好和就业需要,开设了丰富的公共选修课,以提高学生的综合素质和文化修养。1.2 以定向培养乡村教师为导向,构建教师教育课程群教师教育课程开设的目的是使未来小学教师具备系统的教育教学理论,能以博采众家之长的态度面对不同的理论;引导未来小学教师理解儿童认知发展规律和身心发展特点,学会创设宽松愉悦的学习环境,让儿童获得良好的教育;获得必要的教学技能和相关教育教学活动组织的能力;使未来小学教师具备教师资格准入条件,达到一名合格小学教师的培养规格。教师教育课程是对未来小学教师进行教师职前教育的主要方式,是培养学生的职业技能和职业素养的主要途径。故设置了小学跨学科教育、小学教育概论等必修课程。1.3 突出专业素养教育,形成学科专业课程群学科专业课程是培养学生文化素养和艺术素养的主要途径,是学生今后继续深造的基础,设置了相关的必修课程。为了拓宽学生的知识面,设置了五个方向必选课程和自选课程等选修课程。1.4 强化个性发展,形成专业选修课程群专业选修课是拓宽学生知识面,发展学生个性,完善知识结构的课程。学校在充分调研的基础上,根据学生发展的需要和地域文化的特色开设了桐城派与桐城文化、数学建模等十几门课程供学生选修。1.5 凸显以能力为根本,构建职业能力课程群职业能力课程是对学生进行综合素质培养和教学技能培训的主要阵地,为了达到培养规格中的要求,我们设置了包括军训与入学教育、专业见习、专业实习、顶岗实习、毕业论文(设计)等实践课程。2.构建五年制小学教育课程体系我校初中起点定向乡村五年一贯制专科层次小学教育专业的课程体系由四个模块组成,对应课程体系中必修类课程、选修类课程和教育类实践课程三部分组成。2.1 必修类课程必修类课程是整个课程体系的主体,承担着培养学生良好的思想 品德和职业道德、专业水平、渊博的文化知识和广博的科学文化素质、现代化教育思想、教育教学研究能力、心理素质等起着至关重要的作用。它分布在基本素质模块、专业基本能力模块、职业核心能力模块三大模块内。 (1)基本素质模块必修课程。在融合教育理念的基础上,按照同类学科

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          转型背景下高校教师教学质量评价研究-教师教学论文-教育论文 10P

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          转型背景下高校教师教学质量评价研究-教师教学论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——[摘要]对应用技术转型期间高校教学质量进行有效评价,对于推进新建本科高校产教融合,实现真正意义的转型发展具有重要意义。转型背景下新建本科高校教师教学质量评价主体应将主观赋权与客观赋权、定性分析与定量分析相结合,形成以教师自评为基本、学生评价为主体、院系评价为补充的模式,使教育教学活动成为一个系统性的呈现螺旋上升趋势的可控过程。[关键词]应用转型;教学质量;评价主体2014 年 5 月 发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出,通过“采取试点推动、示范引领等方式,引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”。2015 年底, 《福建省教育厅福建省发展和改革委员会福建省财政厅关于开展普通本科高校向应用型转变试点工作的通知》(闽教高〔2015〕39 号,以下简称“转型通知”)开始具体布署试点工作。截至 2016 年 5 月,福建省共有 31所普通本科高校启动向应用型转变试点,其中 18 所本科高校(以新建本科高校为主)提交了整体转型试点的方案,13 所高校(老本科与新建本科高校各半)提交了 36 个人才培养专业群建设方案。该项工作的布署、指导与政策支持为新建本科高校发展指明了一条新的道路,部分高校有望率先走出近年来新建本科高校“同质化”的发展困局。有建设就必须有考核,福建省教育厅也明确指出各项目建设单位需将年度建设情况纳入其办学绩效考核范围。纵观世界高等教育考评现状,在评价机构方面,西方国家主要是由校外具有一定资质的权威性学术机构或学术团体组织进行;而我国的高等教育质量评估宏观方面仍然是以 的本科教学工作合格评估和各省、市、自治区、直辖市的教育主管部门的学士学位授权评审为主。如果说本科教学工作合格评估和学士学位授权评审主要考察的是高校办学条件和教学质量保障等方面的硬件指标,那么对转型试点高校工作的绩效考核,则需要将评估工作的重点由对教学资源的关注转向对教学过程和教学结果的关注。转型期间,教学工作仍旧是以教学为主、科研为辅的新建本科高校的中心工作,教学质量评价则是监控教师教学质量和确保人才培养质量的重要手段。对转型期间的教学活动特别是其中的实践环节和“双师双能型”教师进行真实的、有效的评价,对于新建本科高校加强产教融合,实现真正意义的转型发展具有十分重要的作用。一、研究结果与分析由于高等教育教学效果的迟效性和内隐性,其教学质量和人才培养??量的检验周期是相当长的,培养质量结果较难进行定量分析,往往依赖教学过程中不同阶段的评估采取定量和定性相结合的方式,因此教学质量评价应该是一项科学性、专业性很强的工作。然而,当前高校基本都是采取每学期教师自评和他评(学生评、院系评、第三方评等)相结合,以定量为主( 进行五级制或者百分制评分)的方式对教师教学质量进行评估,也有少数高校只采取他评价方式,评估的结果直接作用于教师个人。(一) 自评价理论界对教师自评的定义看法不一,但有一些共识,即教师自评是教师进行自我反思的一个过程,这个过程从自我认识开始,进而到自我分析,最后期望能实现自我提高。从人力资源管理的角度来看,自我评价对于个人和用人单位来说来说都很重要。虽然自我评价相对主观,但通过自我评价这一过程有助于刺激个人认识自身优势,发挥特长,实现自我价值;同时还可以帮助个人自省不足,扬长避短;而且某些个性化指标也只有参与者自身才能完成评价,例如访学、进修对教学水平的提高是否有帮助等。多数高校也认识到自我评价的重要性,将教师自评纳入教学质量评价体系中。(二) 他评价 1.学生评价。通过调查不同层次高校的教学质量评价体系组成

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          卓越工程师教学质量论文-教学质量论文-教育论文 9P

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          卓越工程师教学质量论文-教学质量论文- 教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——一制定科学合理的人才培养标准(一)人才培养定位人才培养定位是关系到人才培养质量的重要因素。学校根据办学定位、行业背景,从社会对人才需求的出发,结合经济社会发展的需求,进行合理的、实际的、最适合的人才培养定位,同时,通过相应的人才培养标准来体现。人才培养标准按照知识、能力、素质三个维度,涵盖安徽工程大学高素质应用型人才基本要求。(二)专业培养方案专业培养方案是实现卓越工程师培养质量标准的实施方案。根据学校“培养德智体美全面发展、诚信实干、基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的高素质应用型人才”的人才培养目标,坚持以人为本、以学生为主体的观念,树立“为学生未来的发展和适应未来社会的发展奠定基础”的学生发展观。整个培养方案的设计注重知识、能力、素质协调发展,促进课程体系整体优化。按照知识、能力、素质“三位一体”的人才培养模式,科学地选择知识体系,结合教学方式方法改革,以核心课程为重点,进行课程重组与整合、优化课程体系、更新教学内容、注意课程衔接,提高课程的综合化程度,加强学生思维能力和探索精神的培养。卓越班尤其加强实践教学环节设计,注重学生创新精神和实践能力培养。科学合理构建实践教学体系,设计实践教学环节,力求四年中学生实践教学内容不断线,突出创新精神、实践能力培养。同时与行业企业合作,建立校外实习实训基地,设置“3+0.5+0.5”的培养模式,提出“以工程实践能力培养为核心”、 “三个课堂(课内、课外、校外)一体化”的卓越工程师培养方案。注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,使在校学生的知识、能力、素质协调发展。二人才培养质量保障体系建设“卓越工程师计划”能否顺利开展,并获得良好的教育教学效果,满足社会经济发展对人才的需求,一系列的质量管理活动必不可少。人才培养全面质量管理的思想需贯穿整个卓越工程师培养过程,并指导各项活动的设计、组织和实施。安徽工程大学计算机科学与技术专业“卓越工程师”计划在运行过程中,生源质量管理、师资队伍保障、课程教学质量保障、政策保障等方面的投入和实施,都为教学质量的保障和提升奠定了坚实的基础。(一)学生生源质量管理学校从2012年开始,计算机科学与技术专业的所有新生都参加“卓越工程师计划”培养方案学习。但是随着卓越计划的开展,卓越班的优势逐渐显现,在高考招生过程中,填报计算机科学与技术的优秀考生将越来越多,逐步提高了卓越班的生源质量;学生入学后一年可以转专业,学校也可选择数理基础好、有较强的 思考能力和创新意识、对科技活动或工程实践有浓厚兴趣的学生进入卓越班。[4]随着办学优势的逐渐显现,2014年计算机科学与技术卓越班率先进入学校一本招生行列。随着优质生源的进入,将更好地保证卓越计划的顺利开展。(二)师资队伍保障教育大计,教师为本。 “卓越工程师计划”要取得成功,键在于建设一支能培养卓越人才的优秀工科教师队伍。计算机科学与工程系现有专任教师18人,其中教授2人,副高级职称6人,博士2人,在读博士2人,硕士12人。教师队伍中有1人入选安徽省高校中青年学科 人,1人被评为安徽省教学名师,多人被评为安徽省教坛新秀。其教学团队是校级教学团队。学院给计算机科学与技术卓越班专门配备了计算机科学与工程系专业教师一名,负责学生的学习指导工作,与辅导员、辅导员助理形成三位一体的管理模式,加强学生各方面的引导和管理。(三)课程教学质量保障计算机科学与工程系从课程体系、教学方法与手段、校内外教学平台等多方面进行改革,培养学生的创新意识和实践能力。1.改进课程体系设置。根据社会需求变化,顺应IT产

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          专业特色形体课的教学改革-教学改革论文-教育论文 12P

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          专业特色形体课的教学改革-教学改革论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:形体课意在培养学生健康的体魄和良好的运动习惯。从学生专业特点出发对形体课进行一定程度的改革,有助于学生养成良好的运动习惯,形成健康的体魄。在阐述形体训练的基本概念及重要作用的基础上,分析现阶段形体课教学中存在的普遍问题,提出基于专业特色对形体课进行改革具体策略,以期可以促进学生职业素质的有效提升。关键词:专业特色;形体课;教学改革形体课是一门应用性较强的课程,要想达到教得轻松、学得高效的目的,在日常教学中就要遵循实践性与操作性相结合的原则,使复杂抽象的教学内容简单化,增强操作性与可行性。经过一段时间的形体训练,学生的行为姿态与习惯都可以得到明显改善,整体素质将得以提升,也可以使学生进一步理解形体课开设的重要意义,对日后要从事的工作产生热爱之情。本文在阐述形体训练的基本概念及重要作用基础上,提出了基于专业特色的形体课改革的具体策略,以期可以促进学生职业素质的有效提升。1 概述1.1 形体训练概念形体训练与学生的身心发展规律相吻合,就是在一定的音乐背景下,采取各种手段帮助学生纠正各种不良形体姿态,达到塑身健体的作用,从而满足青年一代的审美需求,在当代大学生群体中影响较大。1.2 大学生开展形体训练的重要作用在大学中开设形体课,针对大学生开展形体训练,具有重要的作用。集中体现在如下几个方面:一是有利于塑造大学生良好的外在形体形象。在人际交往过程中,第一印象尤为重要,人们首先感知的就是他人的形体形象,充满活力的外表、阳光向上的精神、彬彬有礼的举止,都会给人留下较好的印象,为成功地迈出第一步打下坚实基础,这就是形体训练的最终落脚点。二是有助于促进大学生内在涵养的提升。在形体训练过程中,不仅强调了外在的形体美,也注重了对学生情感的熏陶。通常情况下,形体训练都会选择各种音乐作为背景,潜移默化中,培养起学生的节奏感。同时,训练过程中往往要编排一系列的动作,为了增强表演的美感,对动作编排提出了较高要求,既要有一定的节奏,又要突出艺术性。在这一过程中,学生会真真切切地感受到美,不断提高鉴赏美、创造美的能力,使心灵受到美的滋润。2 现阶段形体课教学中存在的普遍问题2.1 普遍以选修课为主,较少考虑专业特性目前,形体课程内容主要包括了健美操、民族舞、瑜伽等肢体训练项目。课程安排上主要以选修课程为主,且在教材选择上大多选择国内认可度较高且普遍使用的教材。其中,课时安排以选修课为主,容易造成对学生覆盖面的降低,而彼此之间相互缺少联系的教材内容及教学内容,由于内在关联性并不强,容易影响形体课的最终教学效果。此外,教学内容与学生专业性的关联不足,也在一定程度上影响了形体课的实用性。2.2 对学习对象的特性考虑不足,实际教学效果不明显目前,形体课程教学中,针对的学生对象多为不具备形体训练基础的学生。这些学生普遍与艺术类专业学生在形体基础条件上存在一定差距。因此,如果单纯地从一些舞蹈类课程中照搬形体训练,而未充分考虑学习对象的特性,则会在较大程度上降低学生的学习兴趣和动力,造成学生学习效果不明显,形体教学效果不佳。同时,与学生专业特色的契合不足,造成了专业性与专业性层面偏弱,无法充分地体现出形体课的价值。因此,这就要求在开展形体课教学时,要充分地考虑到学生对象的特定,具体包括学生的形体训练基础、学生的形体训练兴趣、学生的专业特征等等。如果能够充分考虑上述内容,势必将会有效地提升形体课教学的教学质量。3 基于专业特色的形体课教学改革策略在阐述形体训练基本内涵及作用基础上,分析了现阶段形体课教学中存在的普遍问题,下文将主要围绕基于专业特色的形体课教学

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          中职专业教学改革探索-教学改革论文-教育论文 8P

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          中职专业教学改革探索-教学改革论文- 教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——新世纪,我国把发展职业教育作为重要的 之一,国家为发展中职教育投入了大量的人力物力和财力。因而当前的职业教育面临着 的发展机遇、最佳的外部条件,如果仍走老路显然是不可取的。因此,我们必须坚持以服务为宗旨,以就业为导向,围绕提高职业教育质量这个核心,结合实际,采取措施,实现职业教育的快速、健康、持续的发展。为了实现这一目标,我们必须对那些当前不是很合理的中职技工学校的教学模式和内容做一定的改革与探索。经过近年来几轮大规模的电网改造,整体的电网结构、设备等均得到了很大程度的改善,为电力企业的发展打下了基础。随着统一坚强智能电网规划的逐步实施,电力行业技术更新的速度越来越快,电力企业对人才和人力资源管理都提出了新的要求。来自中国电力企业联合会的统计分析显示,全国电力行业 138 万名职工中,仅有高级技师 1630 名,技师 2.3 万名,两者之和不足职工总数的 2%,远远低于发达国家 30%的水平。调查中还发现,目前技术性职业岗位仍处于不饱和状态。由此充分说明,电力行业对技能型人才需求旺盛,电力专业技能型人才基本上不会为岗位需求所 ,唯一要提高的就是自己的竞争力。因此,作为向电力行业输送技术和技能型人才的电力类中职技工院校应顺应电力行业的技术发展和职业岗位需求,及时改革课程体系和教学内容,才能保证人才培养质量,提升专业竞争力。一、 “发电厂及变电站电气设备”(中职)专业简介我校“发电厂及变电站电气设备”(中职)专业的招生对象为应届初中毕业生,基本学制是 3 年。培养目标是适应电力行业、及其他电力建设、安装、维修等单位及电力用户,服务生产第一线需要的、掌握电气设备运行与维护等职业岗位所需的基础理论知识和技能,具备电气操作、电气设备运行与维护等相关技能的技能型人才。我校还要求学生获得国家或重庆市有关部门规定的中级变配电室值班电工、电气值班员、变电站值班员、变电检修工、继电保护工或其他上岗资格证书。1.本专业毕业生主要就业方向:(1)企业自备电厂、企业供配电:电气操作、运行、检修、维护等。 (2)电力工程施工单位:电厂、电站、线路的安装、施工、调试。 (3)电气设备生产制造企业:电气设备装配、检测、调试;电气类产品的营销,技术服务工作。 (4)工矿企业、小区物业、大型建筑、事业单位,以变配电值班、供电系统运行维护为主要岗位的电气运行。2.本专业培养模式:采用“2+1”模式,即两年教学加一年顶岗实习。第一年主要开展文化课和专业基础课教学,其中部分课程要开展实验或综合训练。第二年主要开展专业课教学和专业实训教学。第三年组织实习,同时根据当年用人市场信息和需求情况,对部分学生组织有针对性的岗前技能培训,也有少部分由学校和用人企业共同组织到相关企业开展岗前培训。第二年和第三年教学进程中还要安排电气运行相关专业中级工、高级工职业技能鉴定培训及考试、进网电工作业许可证培训及考试。二、本专业教学存在的主要问题以我校本专业为例,归纳毕业生及用人单位反馈信息,本专业教学质量整体认可度高,但仍然存在下列问题。1.公共基础文化课的设置门类和学时都略显不足,不利于学生综合素质的培养和可持续发展。中职人才培养越来越关注人的综合职业能力和文化素养,熟练的单一技能已无法适应就业、转岗和学历提升的需要。2.课程设置重复,部分内容在不同课程中被反复讲授,如中性点的接地运行方式,但都不完整。3.部分课程的教材跟不上技术更新的步伐,如电气设备运行与维护课程、继电保护及自动装置课程。部分教材难度太大,且难度大的部分并不适用,如电机学、电力系统运行、高电压技术课程理论及计

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          中职语文教学渗透媒介素养论文-媒介素养论文-教育论文 8P

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          中职语文教学渗透媒介素养论文-媒介素养论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——一、中职语文教学渗透媒介素养教育的必需性1.关注中职学生媒介素养是时代赋予的职责。现下,随着媒介技术的不断进步和全媒体时代的到来,世界许多国家对于媒介素养教育的重视程度更是有增无减,尤其是针对青少年的媒介素养教育,已经作为通识教育的重要内容。中职学生是一个特殊群体,他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,身心快速发展,道德观念尚未成熟,好奇心强、模仿性大,又缺乏自控能力、必要的媒介知识和足够的辨识水平,极易受媒介网络环境下不良思想和行为的影响,耽误学习甚至走上犯罪的道路,在竞争激烈的社会环境中很难求得生存与发展。现如今,政府、社会、学校、家长等诸多方面对学生媒介素养问题的重视程度愈演愈烈,作为课堂教学关键人物的教师更需要关注中职学生的媒体素养培育工作,进而帮助语文教学和媒体素养教育的完美结合,实现教师在这个时代所应担当起的责任。2.渗透媒介素养教育是中职语文课程的基本属性。从某种层面上来讲,中职学生更多的是掌握实质性的技能、技术,在学习类似语文学科这样的基础性综合知识时稍微可以有所放松,但语文在日常生活中的作用是决不能忽视的,所以这就导致语文学科和中职职业教育的融合出现了一些问题。为了有效解决这一问题,中职教师应该尝试着利用新的媒体技术,在基础知识的学习中渗透专业技能、媒体素养,让学生感受到语文学科的实用价值,这对于学生的主动接受语文的学习思想自然是有一定帮助的。媒体素养作为如今每一位受教育者都应具备的技能,它在语文学科中所表现出来的间接内涵极为深刻,所以中职语文老师应该在传统教育模式的基础上,尝试并努力去建构一种培育学生媒体素养的教学方案,将语文知识从课本搬进生活,将价值发挥于实际。当今时代,语文教育最应重视的就是培养学生的听、说、读、写技能,而且 让学生在学习知识的过程中形成正确的价值观念,这才是当代中职语文学科老师终极的教学目标和教学任务。老师拥有三大职责,分别为传道、授业、解惑,这三大职责看起来貌似比较简单,但真正要完成这三个职责,则需要付出更多的能力。对于中职语文老师来说,他们所担任的角色直接影响到学生一生的成长、发展,所以老师在实际的教学过程中,应该紧抓每一个空闲点,向学生传达更多的知识、道理,从而帮助学生领悟更多的道理,也辅助学生形成更加健全的人格。媒介素养教育虽说不能在一朝一夕间就发挥实效,但长期的积累必然会取得优异效果,因此老师要善于将语文学科和媒介素养教育结合起来,完整体现语文工具性和人文性统一的特质。二、于中职语文学科教学渗透媒介素养教育的可行性(一 )媒介素养教育的重要素材是中职语文教材中职语文教材的编订者们,在教材编订之始便对中职学生的性格特点有了一定的认识,所以在选定教材阅读篇目的时候,大多选定了时代感强、文化底蕴浓厚、涉及范畴广阔的文章,并于其间贯穿了实践性比较强的语文综合实践活动和口语交际以及应用写作知识,所以中职语文不再只是语文学科的教材,更是德育的教材,符合培养学生媒介素养的关键目的。比如:学习“诗歌散文欣赏”单元,不仅帮助学生了解现代散文和现代诗歌的基本知识,提高学生赏析散文诗歌的技巧,培养提高审美修养,同时还可利用现代影视网络媒介资源,拓展激发学生的学习阅读散文诗歌的兴趣,引领学生思考评析影视网络媒介与文本媒介的优缺点,培养学生 思考辨识选择媒介信息的能力,使学生在学习中既获得语文知识,又提升了他们的媒介素养。文学作品有许多鲜活灵动、极具个性的人物,如马蒂尔德、项羽、林黛玉等人物,可引导学生在观看相关的影视之后,可以鼓动学生在第一时间对电影中令自己印象深刻的场景做以

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          中职语文教学论文3篇-语文教学论文-教育论文 9P

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          中职语文教学论文 3 篇-语文教学论文-教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、中职语文教学中多媒体的应用现状对于中职语文教学而言,其基础性学科的特点决定了这一学科对于学生个人素质的关键性影响。同时中职生语文水平的高低还直接影响到其日后学习、工作的整体效率,关系到其一生的发展与提高。基于此,中职语文教学的重要性不仅在于提高学生对汉字语言与整个民族文化的应用与热爱,同时还体现在培养学生具有高尚道德情操,健康向上的个性与人格方面。但目前,由于中职生在实际的学习中,更为重视其技能水平掌握与提高,所以,在语文的学习上存在着主动性不足的特点。一方面,作为中职语文教学工作者,我们应利用更为丰富的教学手段与资源来提高学生的学习积极性。另一方面也应利用多媒体教学手段来打开学生眼界,提高中职生对于语文的正确认识,使其明白语文这一门学科的学习不仅在于其知识能力的掌握,更在于做人做事的态度与其思想道德情操的熏陶上。同时,大部分教师在应用多媒体技术时都是利用其轻松简易的操作方式为上课减负,甚至教师应用多媒体技术多是在公共课堂上。还有一部分教师目前对于多媒体技术的应用还有很大的提升空间,只是把其作为演示教学的工具,而并没有利用多媒体技术的应用来增加与学生的交流与互动。甚至提出一个问题后,学生并没有完全反应过来,教师就已经展示出了答案。教师在利用多媒体进行备课时,以课件为中心,甚至有时过于求新求异而 了以教材为中心、以学生为根本的备课原则。这些也反映出了目前中专语文教学中多媒体应用的弊端。二、提高中职语文教学中多媒体应用的效率从时代的发展来看,多媒体技术的应用势必将成为教学的必备手段,而多媒体技术对于当下信息时代而言具有着提高教学效率,拉近师生距离,促进课堂良好氛围形成的意义。但总的来说,要想提高中专语文教学中多媒体的应用效率可以从以下几方面入手。(一)以学生为根本多媒体技术所具有的新鲜度与其展示的生动性,对学生有极强的吸引力。而以学生为根本来进行中职语文教学中多媒体的应用则是指应把多媒体课件设计围绕在以学生为中心的原则上。不应把多媒体的应用单纯地变成对于学生视觉冲击,甚至是只剩下视觉冲击,把课堂变成看“大片”。而应立足于学生的心理,结合教学重点,进行课件设计。如在进行项羽本纪》一文教学时,笔者利用王立群老师《百家讲坛》中的一个片段来引用课文,在勾起学生兴趣后,恰到好处地停止进入教学课文的讲解。这样的方法才能达到有效地应用多媒体,让多媒体技术为课堂教学而服务的目的。(二)以课堂内容为中心作为教学工作者,我们应从本质上了解清楚:多媒体教学手段只是一种教学的工具,而不能做为一种教学的主体出现在课堂上。以课堂内容为中心来利用多媒体进行教学是指,一方面应立足于了解教材的基础上,利用其进行教学重难点的展示与提炼。另一方面则是指以通过其来进行课堂内容的展示科学化,与课堂流程的优化,进而达到教学效率的提高。例如,在上《红楼梦节选》时,笔者鼓励学生从多媒体所播放的短片中去找出戏中人物的经典动作和语言,并把学生进行分组,让学生来讨论这些人物代表性动作或语言反映了他们的何种性格。三、结语对于中职学生而言,其语文水平的高低决定了其表达能力与思想境界的基础。作为中职语文教学工作者,我们应善于利用多媒体技术来提高课堂教学质量,同时也要把握好教学的度,使其为教学服务,而不是流于表面,流于形式。也只有这样,才能进一步提高中职语文教学水平,进一步优化我国职业人才的培养体系。第二篇一、改变传统教师角色,契合学生心灵思想很多数人都会有这样的经验:学生喜欢某位教师,无论这位教师教授的是什么课程都会有浓厚的兴趣去学习,而且会自觉努力地学好。孔子说过:“

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